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保护

从传统教义中学习关于水的知识

土著传统教义中的哪些重要思想可以帮助我们更好地用水生活?

  • 4 - 6年级
  • 课堂讨论
  • 45分钟

概述

使用这个故事沃克的水或其他类似的故事,学生们确定了我们可以从土著关于水的教导中学到的三个重要观点。有了这些信息,学生们提出了三个可以帮助我们更好地利用水的行动。

你需要什么

  • “从传统教义中学习水”工作表
  • 沃克的水作者乔安妮·罗伯逊(Joanne Robertson),喜欢纸质书,但也可以在网上找到阅读材料Youtube

指令

  1. 让你的学生从书本、朋友、父母、长辈或其他来源中获得一个重要的想法,以此开始活动。鼓励学生与全班同学分享他们的重要想法。
  2. 当学生分享,共同发展或提出一个重要的想法的标准。考虑记录这个活动中稍后使用的标准。一个重要的概念:
    • 帮助我们以新的和不同的方式看待事物
    • 鼓励我们改变或完善我们的思维、行为和行动
  3. 简要说明土著人民对水的看法导致他们以不同的方式用水生活,介绍这项活动的挑战。
  4. 给每个学生一份“从传统教义中学习水”工作表。让学生做出初步决定:我们能从土著人民那里学到什么,帮助我们更好地利用水资源生活?鼓励学生写下他们最初的想法。
  5. 沃克的水或者你的学生也有类似的故事。当你阅读时,鼓励学生从图片、图像和文字中寻找线索,了解一些土著居民对水的看法和教导。要求你的学生在他们的作业纸上记下他们的观察。
  6. 引导学生的注意力回到他们的工作表和他们对问题的最初反应。考虑到他们在这个活动中了解到土著对水的看法,他们会改变或增加什么他们最初的想法?提醒学生使用标准的一个重要的想法,以帮助指导他们的思考。
  7. 最后,邀请学生与合作伙伴一起思考他们可以采取的一个行动,以更好地生活在水。鼓励学生运用他们所学到的关于传统教学的知识来指导他们的思维。可能的重要行动包括感恩和祈求水,尊重水,只拿需要的东西。

额外的信息

在整个活动中,考虑学生如何做好:

  • 确定关于水的不同观点
  • 从文本和其他来源中做出准确的观察
  • 用证据做决定
  • 参与小组讨论

扩展

  • 邀请你的学生创作一个可视化的表现,我们可以采取的一个重要的行动,以良好的生活方式与水。
  • 开展一场社交媒体活动,分享我们如何更好地利用水的想法。
  • 邀请学生创作一个图表或其他带有标题的视觉表达,以传达一个重要的观点,来自土著关于水的知识,这对其他人来说是很重要的。

可以利用各种资源让学生参与探索土著对水的看法。一些例子包括:


这个活动是如何发展起来的

这些材料是在土著教育工作者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助吸取重要的教导、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统看法往往集中在它作为一种资源的价值上。土著居民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为有生命的实体。必须仔细考虑如何使用水,不仅要考虑眼前的需要和影响,还要考虑后代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并恭敬地在我们提供卑诗省教育工作者的材料中强调原住民的认识方式。如果您对我们的活动有任何反馈,或对其他人的建议,请发电子邮件schools@bchydro.com.我们希望收到你的来信。


关于艺术家

本次活动的工作表设计是与土著艺术家Kelli Clifton合作完成的。凯利·克利夫顿在不列颠哥伦比亚省的鲁珀特王子出生和长大,是来自哈特利湾社区的吉特加人。必威备用站克利夫顿对用她的艺术作品作为一种讲故事的形式很感兴趣,特别是与她的Ts 'msyen语言(Sm 'algyax)、她在沿海的成长经历和她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前住在她的家乡社区,在那里她继续练习她的艺术,并在当地的一所高必威备用站中教授Sm 'algyax。在她身上了解更多关于克利夫顿的艺术Facebook页面


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于我们的土著原则声明。

五年级

  • 第一民族对可持续实践的观点

6年级

  • 确定第一人民的观点和知识作为信息来源

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