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保护

以良好的方式与水生活

以良好的方式用水生活意味着什么?

  • 五年级
  • 课堂讨论
  • 45分钟
  • 刚出现的

概述

利用当地的教学和观点,学生们致力于以良好的方式用水生活。

你需要什么

  • “以良好的方式用水生活”幻灯片
  • “以良好的方式用水生活”作业纸,每人一份
  • “土著人对水的看法”讲义,每对学生一份
  • 屏幕和投影仪

说明书

  1. 通过打开窗口开始活动“以良好的方式用水生活”幻灯片和幻灯片1。让学生评价图中所示的行为:图中是否展示了一个与水相处良好的例子?邀请学生与全班同学分享他们的决定和想法。
  2. 向每位学生提供一份“以良好的方式用水生活”工作表。邀请学生与合作伙伴一起工作,并记录他们对以良好方式用水生活的最初想法。
  3. 将你的学生分成两组,并给每组提供一份副本“土著人对水的看法”讲义。要求学生在每个来源中寻找关于我们如何以良好的方式使用水的重要想法。或者,给每组分配一个源。鼓励学生在工作表上记下他们的发现。
  4. 如果学生熟悉水循环,可以考虑播放幻灯片3。这些观点对我们如何与水和谐相处有什么影响呢?
  5. 引导学生的注意力回到他们的工作表上,并邀请他们描述他们现在认为以良好的方式生活在水里可能看起来和听起来像什么。鼓励他们思考各种本土教义和观点以及西方观点。例如,以良好的方式用水生活可能:
    • 听起来像是人们感谢水,祈求水,说“水是有生命的,所以我们需要尊重它”,我们可能会听到人们说,“我们的行为会对水产生什么影响?”
    • 看起来,人们使用可重复使用的水瓶,不每天给草坪浇水,关灯,只拿我们需要的东西,想把水还给我们。
  6. 在活动结束时,要求学生思考他们可能做出的两项承诺,即以良好的方式用水生活。邀请学生与全班分享他们的承诺。

补充资料

在整个活动中考虑学生有多好:

  • 确定关于水的不同观点
  • 从文本和其他来源进行准确观察
  • 用证据做决定
  • 参与小组讨论

扩展

  • 创建并展示一份班级清单,上面列有对如何用好水生活的承诺。
  • 让学生创作一幅图解或行动图,展示如何与水和谐相处。

这个活动是如何发展起来的

这些材料是在土著教育者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助借鉴重要的教学、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统观点一直关注其作为一种资源的价值。土著人民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为一个有生命的实体。必须认真考虑如何使用水,不仅要考虑到眼前的需要和影响,而且要考虑到今后几代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并恭敬地在我们提供卑诗省教育工作者的材料中强调原住民的认识方式。如果您对我们的活动有任何反馈,或对其他人的建议,请发电子邮件schools@bchydro.com. 我们很想听到你的消息。


关于艺术家

本次活动中工作表的设计是与本土艺术家凯利·克利夫顿(Kelli Clifton)合作完成的。凯莉·克利夫顿出生并成长于不列颠哥伦比亚省鲁珀特王子,来自哈特利湾社区。克利夫顿感兴趣的是将她的艺术作品作为讲故事的一种形式,特别是与她的茨姆森语(Sm’algyax)、她在沿海的成长经历以及她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前居住在她的家庭社区,她继续练习她的艺术,并在当地的一所高中教Sm'algyax。了解更多必威备用站关于克利夫顿的艺术作品Facebook页面.


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于土著原则的声明。

五年级科学

好主意

  • 地球物质在岩石循环中移动时会发生变化,可以用作自然资源。

内容

  • 第一,环境中的互联概念
  • 围绕BC资源的可持续实践的性质
  • 第一,人们对可持续实践的知识

课程能力

质疑与预测
  • 对个人感兴趣的科学话题或问题表现出持续的好奇心
  • 通过科学探究确定要回答的问题或要解决的问题
处理和分析数据和信息
  • 体验并解释当地环境
  • 确定第一民族的观点和知识作为信息来源
  • 表现出对新思想的开放和对替代方案的考虑
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式来关心自己、他人和社区必威备用站
  • 合作设计项目
  • 将所学知识运用到新的环境中
  • 在解决问题时产生并引入新的或完善的想法
沟通
  • 以多种方式交流想法、解释和过程
  • 表达和反思个人、共享或他人的地方体验

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