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保护

七代思维

我们的行为如何影响后代?

  • 五年级
  • 课堂讨论
  • 45分钟

概述

学生们了解我们的行为如何影响七代人。

你需要什么

  • “思考我们的影响”幻灯片
  • “思考七代”工作表
  • 数字放映机和显示器

指令

  1. 打开并呈现“思考我们的影响”幻灯片。放映幻灯片2,让学生决定哪些行动可能产生最持久的影响。
  2. 邀请学生与全班同学分享他们的决定和想法。正如他们所分享的,引导了关于我们的行动的积极和消极影响如何能够持续多年的讨论。
  3. 放映幻灯片3,并解释我们的决策和行动的影响可能产生两种类型的后果:
    • 直接后果:决策和行动的明显和最直接的影响
    • 间接后果:决策和行动的影响不那么明显,但通常持续时间更长
  4. 让你的学生建议至少一种行为的直接和间接后果。
  5. 放映幻灯片4,向学生介绍第七代原则,解释我们应该思考我们今天的决定和行动将如何影响七代人,这是基于Haudensaunee的教学。
  6. 将学生分成两人一组,并为每个学生提供一份“思考七代”工作表。将学生的注意力吸引到作业表上的七个同心圆上,并向他们解释,他们的挑战是决定幻灯片3中的哪个动作将对一代人产生最大的影响。
  7. 对于每个动作,要求学生画一个箭头,从圆圈中间延伸到世代数;例如,如果“刷牙时让水流动”只影响一代人,那么他们的箭头只会触及第一个圆圈(例如,参见工作表)。提醒学生在每个箭头上标注任何直接和间接后果。或者,为每组分配幻灯片3中的一项操作。
  8. 邀请小组成员与全班分享他们的决定和想法。
  9. 活动的最后,邀请学生提出建议,他们可以如何使用七代原则指导他们的能源选择和行动。

额外的信息

在整个活动中,考虑学生如何做好:

  • 从文本和其他来源中做出准确的观察
  • 利用证据做决定
  • 参与小组讨论

扩大

  • 邀请学生使用工作表来绘制其他能源选择和行动的间接和直接后果的持续时间。

这项活动是如何开展的

这些材料是在土著教育工作者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助吸取重要的教导、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统看法往往集中在它作为一种资源的价值上。土著居民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为有生命的实体。必须仔细考虑如何使用水,不仅要考虑眼前的需要和影响,还要考虑后代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并在我们为卑诗省教育工作者提供的材料中尊重地强调土著人的认识方式。如果您对这些活动有任何反馈,或对其他人有任何建议,请发送电子邮件schools@bchydro.com.我们希望收到你的来信。


关于艺术家

本次活动的工作表设计是与土著艺术家Kelli Clifton合作完成的。凯利·克利夫顿在不列颠哥伦比亚省的鲁珀特王子出生和长大,是来自哈特利湾社区的吉特加人。必威备用站克利夫顿对用她的艺术作品作为一种讲故事的形式很感兴趣,特别是与她的Ts 'msyen语言(Sm 'algyax)、她在沿海的成长经历和她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前住在她的家乡社区,在那里她继续练习她的艺术,并在当地的一所高必威备用站中教授Sm 'algyax。在她身上了解更多关于克利夫顿的艺术Facebook页面


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro通过提供清洁、可靠和价格合理的电力为不列颠哥伦比亚人服务。我们认识到,维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们走向真正和持久的和解,BC Hydro将承认过去的错误,倾听土著人的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于我们的土著原则声明。

五年级理科

伟大的想法

  • 地球物质在岩石循环过程中会发生变化,可以作为自然资源使用。

所容纳之物

  • 第一,人们对环境中相互联系的概念
  • 围绕卑斯省资源的可持续实践的本质
  • 第一,人们对可持续实践的认识

课程能力

质疑和预测
  • 对自己感兴趣的科学话题或问题表现出持久的好奇心
  • 通过科学探究确定要回答的问题或要解决的问题
处理和分析数据和信息
  • 体验并诠释当地环境
  • 确定第一人民的观点和知识作为信息来源
  • 表现出对新想法的开放态度和对替代方案的考虑
应用与创新
  • 通过个人或合作的方式,为照顾自己、他人和社区做出贡献必威备用站
  • 合作设计项目
  • 将所学知识转移并应用到新的环境中
  • 在解决问题时,产生并引入新的或精炼的想法
沟通
  • 用不同的方式交流想法、解释和过程
  • 表达和反思个人的,分享的,或其他人的地方经验

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