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保护

水应该有权利吗?

探索如何看待和保护水。

  • 10 - 12年级
  • 小组工作
  • 1小时

概述

在这个活动中,学生决定水是否应该被赋予合法的权利。学生将探索土著对水的看法和关系如何影响人们如何看待和保护水。

你需要什么

  • “水应该有权利吗?”作业纸,每人一份
  • “授予水的合法权利”讲义,每组一份

指令

  1. 把你的学生分成小组(2-3人)。请各团体查找《加拿大权利与自由宪章》的在线版本;或者,单击此链接以显示加拿大权利和自由宪章
  2. 在活动开始时,请小组作出决定:水应该有权利吗?鼓励学生参考《宪章》,并从宪章中确定水应该受到保护的任何权利。
  3. 邀请小组成员与全班分享他们的决定和想法。
  4. 给每个学生一份“水应该有权利吗?”工作表。鼓励学生独立工作,写下他们自己关于授予水权的决定。鼓励学生描述哪些信息或想法可能导致他们改变最初的想法。
  5. 将学生分成小组(2-3),并向每组提供一份授予水的合法权利"讲义。对于每一个例子,请团体确定用于支持严格的水法律权利的主要论点和想法。或者,给每一组分配一个接受水权利的例子。
  6. 鼓励小组成员与全班同学分享他们的想法。当他们分享的时候,就以下问题展开讨论:
    • 哪一种观点支持水具有合法权利:生物观点还是非生物观点?
    • 水获得了哪些合法权利?
    • 授予水的合法权利会如何改变人们与水的关系?
    • 为什么在考虑水的权利时考虑土著人民的观点是重要的?
  7. 引导学生的注意力回到他们的作业上,并要求他们重新考虑授予水的法律权利的最初想法:他们会对自己的最初想法添加什么或改变什么?他们会建议对《加拿大宪章》(如果有的话)作哪些修改以保护水资源?
  8. 通过回顾“水应该拥有合法的权利吗?”这个问题来结束活动。请您的学生提出任何与授予水的法律权利有关的重要利益和挑战。当你讨论时,鼓励你的学生用这个活动中的想法来支持他们的思考。

额外的信息

在整个活动中,考虑学生如何做好:

  • 识别不同的观点
  • 用证据做决定
  • 参与小组讨论

修改

  • 考虑显示这个视频来自艾伯塔省国家咨询服务中心的报告,以解释土著对自然相互联系的理解。
  • 考虑显示这个视频苏克族在萨利什海举行传统的原住民水祝福仪式,帮助学生了解水的神圣本质。
  • 展示一下可能会有帮助视频在第7步中介绍了授予水合法权利的例子。

扩展

  • 对“水是否应享有合法权利”问题进行u形讨论
  • 邀请当地第一民族社区成员来你的课堂,分享当地土著关于水和水必威备用站管理的知识。
  • 让学生创建一个保护当地河流权利的案例。
  • 要求学生对《加拿大权利与自由宪章》进行修订,以更好地保护水资源。

欲知更多详情,请阅读加拿大权利和自由宪章

“环境人”一词是一个法律概念,赋予某些环境实体(如河流、树木)法人地位。这赋予这些实体法律人格的权利、保护、特权、责任和法律责任。这一概念来自于关注自然保护的法律案例,通常是通过土著世界观。

以下网站可能有助于启动和指导有关授予水合法权利的思考:


这项活动是如何开展的

这些材料是在土著教育工作者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助吸取重要的教导、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统看法往往集中在它作为一种资源的价值上。土著居民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为有生命的实体。必须仔细考虑如何使用水,不仅要考虑眼前的需要和影响,还要考虑后代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并恭敬地在我们提供卑诗省教育工作者的材料中强调原住民的认识方式。如果您对我们的活动有任何反馈,或对其他人的建议,请发电子邮件schools@bchydro.com.我们希望收到你的来信。


关于艺术家

本次活动的工作表设计是与土著艺术家Kelli Clifton合作完成的。凯利·克利夫顿在不列颠哥伦比亚省的鲁珀特王子出生和长大,是来自哈特利湾社区的吉特加人。必威备用站克利夫顿对用她的艺术作品作为一种讲故事的形式很感兴趣,特别是与她的Ts 'msyen语言(Sm 'algyax)、她在沿海的成长经历和她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前住在她的家乡社区,在那里她继续练习她的艺术,并在当地的一所高必威备用站中教授Sm 'algyax。在她身上了解更多关于克利夫顿的艺术Facebook页面


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于我们的土著原则声明。

11年级环境科学

伟大的想法

人类可以在生态系统的管理和恢复中发挥作用。

内容

  • 非生物特征:-水生-大气-土壤
  • 生物多样性水平
  • 第一,人们在维持生物多样性方面的知识和其他传统生态知识
  • 生态系统服务的好处
  • 人类活动及其对生态系统完整性的影响
  • 第一,人们认识和做的方式
  • 资源管理

课程的能力

质疑和预测
  • 对个人、地方或全球感兴趣的科学话题或问题表现出持久的求知欲
处理和分析数据和信息
  • 应用First Peoples的观点和知识,其他的了解方式,以及当地的知识作为信息来源
评估
  • 表现出对假设的认识,对给出的信息提出疑问,并在他们自己的工作和一手和二手资料中识别偏见
  • 考虑他们自己和其他人的调查结果对社会、伦理和环境的影响
应用与创新
  • 通过个人或合作的方式来关心自己、他人、社区和世界必威备用站
沟通
  • 为特定的目的和受众传达科学思想和信息,或许还包括建议的行动方案,构建基于证据的论点,并使用适当的科学语言、惯例和表述
  • 通过地点表达和反思各种经验、观点和世界观

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