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保护

了解水文循环

从水循环的不同观点中,我们可以学到哪些强有力的想法?

  • 11年级
  • 组工作
  • 1.5小时
  • 刚出现的

概述

在这项活动中,学生们从土著民族和西方科学中发现了关于水循环的有力观点,以了解他们如何更好地保护水。

你需要什么

  • “水文循环”讲义,每组一份
  • “蓝色生态水文循环”讲义,每组一份
  • “分析异同”工作表,每个学生一份

说明书

  1. 请您的学生做出决定:西方科学和土著民族对水文循环的观点有多相似?非常相似?有些相似?一点也不相似?鼓励您的学生与全班分享他们的决定和想法。
  2. 将学生分成小组(2-4名学生),并向每组提供一份“h“水文循环”“蓝色生态水文循环”讲义。要求小组仔细检查图片,找出任何相似之处和差异。邀请小组分享他们的观察结果,提醒学生每个周期都是独特和有价值的,以尊重的方式进行比较很重要。
  3. 快速回顾水文循环的关键方面:
    • 这是一种基于西方科学的对水在改变地球表面上、表面上和表面下状态时不断运动的理解。
    • 能量交换有助于将水从一个水库转移到另一个水库,例如从河流到海洋,或有时通过状态变化从海洋到大气。
  4. 向每位学生提供一份“分析异同”工作表。让学生自己动手,记录两个周期之间最重要的相似性和差异。鼓励学生与小组分享他们的想法。
  5. 鼓励学生从活动开始就重新审视自己的决定:西方科学和土著民族对水文循环的看法有多相似?非常相似?有些相似?一点也不相似?如果他们的思维发生了变化,请学生解释是什么改变了他们的思维。如果他们的思维保持不变,请他们分享确认他们最初决定的内容。
  6. 通过解释“两眼看”的概念来结束活动。两眼看是指我们可以利用不同观点中的最佳观点来创造一种新的看的方式。让学生决定从水文循环的两种观点中可以学到哪些关于我们如何更好地保护水的强有力的观点。

补充资料

在整个活动中,评估学生的以下能力:

  • 尊重并深思熟虑地参与小组讨论
  • 进行有效和准确的观察
  • 提供基于观察结果的深思熟虑的思考,并提出重要或有趣的话题
  • 识别重要的相似性和差异,并提供有证据支持的合理推理

扩大

  • 邀请您的学生使用蓝色生态水文循环中最重要的思想,创建水循环的西方科学表示。


这个活动是如何发展起来的

这些材料是在土著教育者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助借鉴重要的教学、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方传统的水观一直关注其作为资源的价值。土著人民与不列颠哥伦比亚省的水有着独特的关系。自古以来,水一直扮演着神圣的角色,被视为一种生命体。必须仔细考虑水的使用方式,不仅仅是为了保护环境他有着眼前的需要和影响,但需要一代又一代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并在我们为卑诗省教育工作者提供的材料中尊重地强调土著人的认识方式。如果您对这些活动有任何反馈,或对其他人有任何建议,请发送电子邮件schools@bchydro.com.我们很想收到你的来信。


关于艺术家

本次活动中工作表的设计是与本土艺术家凯利·克利夫顿(Kelli Clifton)合作完成的。凯莉·克利夫顿出生并成长于不列颠哥伦比亚省鲁珀特王子,来自哈特利湾社区。克利夫顿感兴趣的是将她的艺术作品作为讲故事的一种形式,特别是与她的茨姆森语(Sm’algyax)、她在沿海的成长经历以及她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前居住在她的家庭社区,她继续练习她的艺术,并在当地的一所高中教Sm'algyax。了解更多必威备用站关于克利夫顿的艺术作品Facebook页面.


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于土著原则的声明。

11年级地球科学

好主意

  • 通过大气的能量转移创造了天气,而这种转移受到气候变化的影响。

所容纳之物

  • 水文循环
  • 天气是水、空气和能量的相互作用
  • 第一批人了解气候变化和与环境系统相关的相互联系

课程标准

质疑与预测
  • 对个人、本地或全球感兴趣的科学主题或问题表现出持续的好奇心
处理和分析数据和信息
  • 应用第一民族的观点和知识、其他了解方式和当地知识作为信息来源
评价
  • 展示对假设的认识,对给出的信息提出疑问,并识别自己工作中以及主要和次要来源中的偏见
  • 从他们自己和他人的调查中考虑这一发现的社会、伦理和环境含义。
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式,为照顾自己、他人、社区和世界做出贡献必威备用站
沟通
  • 为特定目的和受众传播科学思想和信息,也许是建议的行动方案,构建基于证据的论点,并使用适当的科学语言、惯例和表述
  • 通过place表达和反思各种体验、观点和世界观


十一年级环境科学

好主意

  • 不断变化的生态系统是由自然过程维持的。
  • 人类行为影响生态系统的可持续性。

所容纳之物

  • 物质在生命系统之间循环
  • 第一民族在维持生物多样性方面的知识和其他传统生态知识
  • 人类活动及其对生态系统完整性的影响

课程标准

质疑与预测
  • 对个人、本地或全球感兴趣的科学主题或问题表现出持续的好奇心
处理和分析数据和信息
  • 应用第一民族的观点和知识、其他了解方式和当地知识作为信息来源
评价
  • 展示对假设的认识,对给出的信息提出疑问,并识别自己工作中以及主要和次要来源中的偏见
  • 从他们自己和他人的调查中考虑这一发现的社会、伦理和环境含义。
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式,为照顾自己、他人、社区和世界做出贡献必威备用站
沟通
  • 为特定目的和受众传播科学思想和信息,也许是建议的行动方案,构建基于证据的论点,并使用适当的科学语言、惯例和表述
  • 通过place表达和反思各种体验、观点和世界观

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