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斯塔夫瀑布的发电站

体验历史,权力,以及坍塌的地方。

  • 等级4 - 7
  • 手在
  • 4个小时

概述

在Stave Falls的发电站提供了一个独特的机会,将课程带入生活,并让学生参与到真实的世界体验中。学生将学习B.C.美国的可再生和不可再生资源、水力发电、人类和自然遗产以及保护。

你需要什么

教师需各复印一份:

  • “旅行前的坠落活动”老师指导
  • 《壁瀑游活动》教师指导
  • “摔壁游后活动”老师指导
    • “时间轴卡”

每个教师指南都有工作表和讲义,可以复印给学生。

指令


  1. 访问bchydro.com/stavefalls并阅读信息来计划你的访问和要求学校参观。
  2. 确保学生填写了学校要求的任何实地考察表格。
  3. 检查“旅行前的坠落活动”并在实地考察之前和同学们一起完成。
  4. 随着你预定的旅行日期越来越近,请仔细阅读“实地考察技巧”“帮助你教学的笔记”在下面。
  5. 打印出《壁瀑游活动》教师指导“时间轴卡”,并把作业表和寻宝游戏清单的副本交给学生,让他们带到Stave Falls。
  6. 前往破碎瀑布为您的旅程,并让学生完成“壁瀑游”活动当他们探索游客中心时。
  7. 回到教室,完成“摔壁游后活动”与学生一起回顾和巩固实地考察的学习成果。

额外的信息

  • BC Hydro位于Stave Falls的发电站是加拿大的国家遗产,位于温哥华以东65公里处。这个历史位置和海沃德湖游乐区为所有年龄的学习者提供了一个机会来发现和探索丰富的人文和自然历史。
  • 游客中心内有一个礼品店,里面有科学相关的物品、纪念品和小吃。

实地考察旅行的建议

在你走之前

  • 熟悉你的目的地,知道会发生什么。
  • 明确学生和老师的期望。考虑以班级的形式回答问题:对每个人来说,成功的实地考察是什么样的?共同的目标是什么?计划是什么?
  • 回顾课堂规则,并询问学生如何将这些规则应用到实地考察中。
  • 提醒学生要恭敬地听导游和工作人员的讲解,并遵守他们的指示。
  • 让学生参与计划和筹款(如果需要的话)。
  • 邀请一位负责任的家长或工作人员来支持你的班级管理。
  • 通过学生的输入,建立一个信号,告诉学生是时候停下来、看一看、听一听了。然后在学校练习。
  • 回顾参与者需要穿什么,带什么,做什么来准备享受实地旅行。考虑带上额外的零食、水和垃圾袋(用于应急雨具)。
  • 请注意:游客中心内没有餐厅。

在到达时

  • 统计所有学生的人数,并定期编号(特别是到校和离校)。
  • 要求学生陈述预先安排好的行为期望和“注意信号”。
  • 检查班级的需要:如果可行的话,按照学校的常规提供零食和上厕所的时间。
  • 确保学生意识到危险,并清楚地定义每个地点的物理边界。
  • 尽可能的,让老师来扮演你的位置:与学习者分享你的问题和好奇心,并邀请感官探索。

要带什么

  • 学生
    • 天气合适的衣服
    • 封闭式鞋(跑步鞋)或靴子
    • 钢笔或铅笔
    • 笔记本或纸
    • “壁瀑游”活动工作表和寻宝列表
    • 午餐和点心
    • 水瓶
  • 老师
    • “壁瀑游”活动老师指导
    • “时间轴卡”
    • 天气合适的衣服
    • 封闭式鞋(跑步鞋)或靴子
    • 联络资料(巴士或家长司机、学校、游客中心)
    • 移动设备
    • 钢笔或铅笔
    • 笔记本或纸
    • 午餐和点心
    • 水瓶
  • 可选
    • 相机
    • 双筒望远镜

4年级科学-内容

  • 能量有多种形式
  • 转换能量的装置

四年级科学课程能力

质疑和预测
  • 表现出对自然世界的好奇心
  • 在熟悉的环境中观察物体和事件
  • 确定熟悉的物体和事件的问题,可以进行科学调查
计划和执行
  • 观察当地环境中的生物和非生物
  • 简单的数据收集
处理和分析
  • 体验和理解当地的环境
  • 利用图纸或提供的表格对数据信息进行分类整理
  • 使用表格、简单的条形图或其他格式来表示数据,并显示简单的模式和趋势
评估
  • 确定他们和其他人的行为对环境的一些简单影响
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式帮助照顾自己、他人、学校和社区
  • 将所学的知识运用到新的情况中
沟通
  • 在适当的情况下,使用数字技术,以各种方式表示和交流想法和发现,例如图表和简单的报告
  • 表达和反思个人或共同的地方经验

四年级社会研究-内容

  • 当地社区和当地第一民族社区的历史必威备用站
  • 加拿大的自然地理特征和自然资源

四年级社会研究-课程能力

  • 运用社会研究的调查过程和技巧提出问题;收集、解释和分析观点;交流发现和决定
  • 为个人/团体、地点、事件或发展的重要性构建论据
  • 顺序物体、图像或事件,并确定在不同的时间周期或地点之间的连续性和变化
  • 构建描述,捕捉不同时间或地点的人们普遍持有的态度、价值观和世界观
  • 考虑到特定时间和地点的条件,对事件、决定或行为作出道德判断

四年级艺术教育-内容

  • 戏剧:人物、时间、地点、情节、紧张感、情绪和焦点

四年级艺术教育-课程能力

  • 将其他学习领域的知识和技能联系起来,包括艺术作品的策划、创作、解读和分析
  • 适应学习到的技能、理解和过程,以在新的环境中使用,并针对不同的目的和受众

四年级英语语言艺术-内容

  • 策略和过程:阅读策略,口语策略,写作过程

四年级英语语言艺术-课程能力

  • 从各种来源和先前的知识中获取和整合信息和想法,以建立理解
  • 在阅读、听力或观看之前、当中和之后,使用各种理解策略来加深对文本的理解
  • 利用个人经验和知识连接文本,加深对自我、社区和世界的理解必威备用站
  • 以个性化和创造性的方式回应文本
  • 交流思想和观点,建立共同的理解
  • 运用加拿大的拼写、语法和标点符号,在句子和段落中进行交流
  • 转换思想和信息,创造原始文本

五年级科学-内容

  • 机器:在大自然中建造和发现的
  • 围绕公元前资源的可持续实践的本质

五年级科学课程能力

质疑和预测
  • 对自己感兴趣的科学话题或问题表现出持续的好奇心
  • 在熟悉或不熟悉的环境中进行观察
  • 通过科学探究确定要回答或要解决的问题
计划和执行
  • 观察、测量和记录数据,使用适当的工具,包括数字技术
处理和分析数据和信息
  • 体验和理解当地的环境
  • 构建和使用各种方法(包括表格、图表和数字技术)来表示数据中的模式或关系
  • 表现出对新想法的开放态度和对替代方案的考虑
评估
  • 从他们自己和其他人的调查中确定一些社会、伦理和环境的影响
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式帮助照顾自己、他人和社区必威备用站
  • 将所学的知识运用到新的情况中
沟通
  • 以多种方式交流想法、解释和过程
  • 表达和反思个人的、分享的或他人的地方经验

五年级社会研究-内容

  • 加拿大不同地区的资源和经济发展

五年级社会研究-课程能力

  • 运用社会研究的调查过程和技巧提出问题;收集、解释和分析观点;交流发现和决定
  • 为个人/团体、地点、事件或发展的重要性构建论据
  • 对物体、图像和事件进行排序,并认识到过去和现在的连续性和变化的积极和消极方面
  • 通过对利益相关者的信念、价值观和动机进行推断,来了解他们对问题、发展或事件的看法
  • 考虑到特定时间和地点的条件,对事件、决定或行动作出道德判断,并评估适当的反应方式

五年级艺术教育-内容

  • 戏剧:人物、时间、地点、情节、紧张感、情绪和焦点
  • 课程的能力
  • 将其他学习领域的知识和技能联系起来,包括艺术作品的策划、创作、解读和分析
  • 适应学习到的技能、理解和过程,以在新的环境中使用,并针对不同的目的和受众

五年级英语语言艺术-内容

  • 策略和过程:阅读策略,口语策略,写作过程

五年级英语语言艺术-课程能力

  • 从各种来源和先前的知识中获取和整合信息和想法,以建立理解
  • 在阅读、听力或观看之前、当中和之后,使用各种理解策略来加深对文本的理解
  • 利用个人经验和知识连接文本,加深对自我、社区和世界的理解必威备用站
  • 以个性化和创造性的方式回应文本
  • 交流思想和观点,建立共同的理解
  • 运用加拿大的拼写、语法和标点符号,在句子和段落中进行交流
  • 转换思想和信息,创造原始文本


六年级科学-内容

  • 重力

六年级科学课程能力

质疑和预测
  • 对自己感兴趣的科学话题或问题表现出持续的好奇心
  • 在熟悉或不熟悉的环境中进行观察
  • 通过科学探究确定要回答或要解决的问题
计划和执行
  • 观察、测量和记录数据,使用适当的工具,包括数字技术
处理和分析数据和信息
  • 体验和理解当地的环境
  • 构建和使用各种方法(包括表格、图表和数字技术)来表示数据中的模式或关系
  • 表现出对新想法的开放态度和对替代方案的考虑
评估
  • 从他们自己和其他人的调查中确定一些社会、伦理和环境的影响
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式帮助照顾自己、他人和社区必威备用站
  • 将所学的知识运用到新的情况中
沟通
  • 以多种方式交流想法、解释和过程
  • 表达和反思个人的、分享的或他人的地方经验

六年级社会研究-内容

  • 经济政策和资源管理,包括对土著人民的影响

六年级社会研究-课程能力

  • 运用社会研究的调查过程和技巧提出问题;收集、解释和分析观点;交流发现和决定
  • 为个人/团体、地点、事件或发展的重要性构建论据
  • 对物体、图像和事件进行排序,并认识到过去和现在的连续性和变化的积极和消极方面
  • 通过对利益相关者的信念、价值观和动机进行推断,来了解他们对问题、发展或事件的看法
  • 考虑到特定时间和地点的条件,对事件、决定或行动作出道德判断,并评估适当的反应方式

六年级艺术教育-内容

  • 戏剧:人物、时间、地点、情节、紧张感、情绪、焦点、对比

六年级艺术教育-课程能力

  • 适应学习到的技能、理解和过程,以在新的环境中使用,并针对不同的目的和受众

六年级英语语言艺术-内容

  • 策略和过程:阅读策略,口语策略,写作过程

六年级英语语言艺术-课程能力

  • 出于不同的目的,从不同的来源获取信息和想法,并评估它们的相关性、准确性和可靠性
  • 运用适当的策略来理解书面的、口头的和视觉的文本,引导询问和扩展思考
  • 综合各种来源的观点来建立理解
  • 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
  • 以个性化、创造性和批判性的方式回应文本
  • 交流想法和观点,建立共同的理解和扩展思考
  • 使用越来越多的加拿大拼写,语法和标点符号的惯例
  • 转换思想和信息,创造原始文本


7年级科学-内容

  • 电力:以不同的方式产生不同的环境影响
  • 电力:电磁

七年级科学-课程能力

质疑和预测
  • 对自己感兴趣的科学话题或问题表现出持续的求知欲
  • 进行观察,以确定他们自己对自然界的疑问
  • 通过科学探究确定一个要回答或要解决的问题
计划和执行
  • 观察、测量和记录数据(定性和定量),使用设备,包括数字技术,与精度和精度
处理和分析数据和信息
  • 体验和理解当地的环境
  • 构建并使用一系列方法来表示数据中的模式或关系,包括表格、图表、键、模型和数字技术
评估
  • 考虑从他们自己和其他人的调查中得出的社会、伦理和环境影响
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式帮助照顾自己、他人和社区必威备用站
  • 将所学的知识运用到新的情况中
沟通
  • 适当时使用科学语言、表示和数字技术交流想法、发现和问题的解决方案
  • 表达和反思各种经验和视角的地方

七年级社会研究-内容

  • 人类对特定地理挑战和机遇的反应,包括气候、地形和自然资源
  • 科学、哲学和技术的发展

七年级-课程能力

  • 运用社会研究的调查过程和技巧提出问题;收集、解释和分析观点;交流发现和决定
  • 评估在特定时间和地点的人、地点、事件或发展的重要性
  • 描述历史上不同时期的特征,包括进步和衰退时期,并确定标志着变化时期的关键转折点
  • 解释对过去或现在的人、地点、问题或事件的不同观点,并比较不同时代和地点的人类文化和社会的价值观、世界观和信仰
  • 对过去的事件、决定或行为做出道德判断,并评估从过去直接吸取教训的局限性

七年级艺术教育-内容

  • 戏剧:人物、时间、地点、情节、紧张感、情绪、焦点、对比

七年级艺术教育-课程能力

  • 展示与艺术相关的个人、社会、文化、历史和环境背景的理解和欣赏
  • 适应学习到的技能、理解和过程,以在新的环境中使用,并针对不同的目的和受众

七年级英语语言艺术-内容

  • 策略和过程:阅读策略,口语策略,写作过程

七年级英语语言艺术-课程能力

  • 出于不同的目的,从不同的来源获取信息和想法,并评估它们的相关性、准确性和可靠性
  • 综合各种来源的观点来建立理解
  • 在自我、文本和世界之间建立有意义的个人联系
  • 以个性化、创造性和批判性的方式回应文本
  • 交流想法和观点,建立共同的理解和扩展思考
  • 使用越来越多的加拿大拼写,语法和标点符号的惯例
  • 转换思想和信息,创造原始文本

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