活动形象
能源

分析B.C.的太阳能数据。

判断数据的有用性,以回答各种问题的太阳能在公元前

  • 11年级
  • 团队合作
  • 20分钟

概述

学生们分析太阳能数据,以确定其在回答各种问题时的实用性。

你需要什么

  • “判断数据的有用性”工作表

指令

  1. 组织你的学生成对,并提供给每个学生一份副本“判断数据的有用性”工作表。简要解释第两页上的数据对于回答许多问题很有用。邀请团体建议使用数据最好回答哪个问题。要求学生记录他们的初步决定及其对工作表的思考。
  2. 邀请团体分享他们的决定和课程思考。随着学生分享,使用他们的想法共同开发或呈现用于确定数据有用性的标准。评估数据有用性的标准可以包括:
    • 完整的:提供所有必要的信息
    • 详细的:提供具体信息
    • 有意义的:帮助支持最有意义的结论
    • 有关:提供与问题焦点匹配的信息
  3. 讨论使用这些标准做出最佳决策的重要性。
  4. 告知学生,他们的挑战是确定使用数据最好回答哪个问题。鼓励学生使用统计计算和标准分析数据。这可以包括直接比较两组数据,并执行进一步的计算,例如月平均值(或年度)太阳小时,标准偏差和范围。让学生记录他们的决定并思考工作表。
  5. 邀请小组分享他们的决定,并用证据证明他们的答案。

附加信息

在整个活动中,评估学生的能力:

  • 理解并使用平均数、标准偏差和范围的统计概念;
  • 在他们的理由中使用适当的词汇(平均值、标准偏差和范围)
  • 密切关注适当的细节
  • 使用数学证据进行健全的决策或结论

修改

  • 考虑要求学生为其中一个问题判断数据的有用性。例如,“回答问题的数据有多有用”B.C的最佳城市是什么?放太阳能电池板?“

扩大

  • 鼓励学生创造更多的问题,这些问题可以用数据来回答。
  • 邀请学生使用提供的数据计算集中趋势和标准偏差。

学生需要了解集中趋势和标准偏差才能顺利完成本课程。

太阳态度是在某一给定区域内,太阳能中的日照单位。它的单位是kWh/m2或充分日照时间(h))。太阳时是一种电能的计量单位,可以产生1米的电能2太阳能电池板。太阳直射时接收到的太阳能比太阳在地平线上时接收到的太阳能更强烈。

太阳能电池板接收到的阳光量是通过太阳能电池板在日照高峰期产生的能量来衡量的。日照高峰期和白天是不一样的。日照高峰时间指的是一个地区在一个典型的日子里,能够有效产生能量的日照量。日照高峰期是指日照强度为每平方米1000瓦或每平方米1千瓦的一小时。

用这个网络峰值日照时数计算器作为计算太阳峰值时间的工具。

公元前的太阳能

太阳能是一种经济实惠的替代能源,可用于帮助热量和动力您的家,学校或商业。但是,在不列颠哥伦比亚省使用的太阳能光伏和太阳能热系统的使用存在一些重要的考虑因素,您应该了解。查看bchydro.com关于太阳能在我省的实用性的更多信息。

伟大的想法

  • 统计分析让我们能够注意、思考和回答有关变异的问题。

学习内容标准

应用程序的数据

  • 我们如何分析数据并做出决策?
  • 你如何描述变异(范围和平均值)?
  • 在分析数据时,在做出推断之前需要考虑哪些因素?
  • 应用中央倾向的措施(平均值)

课程的能力

推理和建模
  • 利用推理、技术和其他工具探索、分析和应用数学思想
理解和解决
  • 通过探究和解决问题来发展、展示和应用数学理解
沟通和代表
  • 使用数学词汇和语言来参与讨论在课堂上
连接和反映:
  • 对数学思维的反思
  • 互相连接数学概念,其他领域和个人兴趣

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