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活力

地热能和地理位置

地热能量最有利的地点在哪里?

  • 12级
  • 团队合作
  • 40分钟

概述

您的学生将使用关于地热能量的报告标准和建议,以推荐B.C.的地点。这将有利于未来地热能源地点的发展。

你需要什么

  • “评估潜在地点”工作表(每个学生的一份副本)
  • “地热能”讲义(每对学生的一份副本)
  • “报告摘要”讲义(每对学生的一份副本)

指示

  1. 将您的学生组织成对,并为每个小组提供副本地热能“handout.。简要探索与学生的图形,审查地热能如何用于发电。
  2. 为每个学生提供副本一种SSESSing潜在地点“工作表。邀请团体利用他们对B.C的地热能量和知识的理解。在省中选择三个地点,这对于未来的地热能源站点来说是最好的。提示小组以标记在地图上的初始决策。
  3. 鼓励团体分享他们的决定并与课程思考。随着团体分享,邀请他们建议有利地点拥有的特征或特征。提示小组记录其在工作表顶部的建议。
  4. 简要解释说,这项活动的挑战是推荐B.C.的三个地点。这将有利于发展地热能。
  5. 提供每组副本报告摘要“讲义。告知学生在2016年,Geoscience BC完成了一份报告这评估了B.C.的各种地热点。审查与学生的标准,并邀请他们根据标准反思其初步决定。
  6. 让您的学生阅读执行摘要,并在摘要结束时分析表格。邀请团体建议在高利地点之间可能常见的特点以及阻止某些地点被认为有利的任何因素。
  7. 鼓励学生使用他们的观察来推荐未来地热网站的三个地点。建议推荐的网站可以是一般区域(例如,“在kamloops的150km内”),不需要是特定的位置(例如,“50.6745°N,120.3273°W”)。
  8. 提醒组以使用工作表中的标准来指导选择其位置。提示小组记下支持工作表上适当的列中推荐站点的任何标准和证据。鼓励团体还记录任何标准和证据,这些标准和证据将使其网站视为合适的栏目。团体还可以使用其他信息来源来支持他们的决定。
  9. 邀请组将其位置标记在地图上。提示学生反思其原始决策,并分享他们如何在推荐地点到达的原理。
  10. 要缔结活动,请邀请团体反思土地用于可持续能源:
    • 什么标准或因素可能是考虑作为B.C的最重要的。搜索可持续的能源来源?
    • 哪个可能是最具挑战性的?

附加信息

在整个活动中考虑学生的方式:

  • 应用他们对地热能和省级地理的理解作出决定。
  • 认识到科学在采用周到和合理的环境问题职位的重要性。
  • 能够自我纠正并从活动开始到最终的思考。
  • 密切关注适当的细节。
  • 在做出决定并支持他们的结论时,正确使用相关的科学术语。

扩大

  • 有利地热网站的标准也可用于评估关于其他可持续能源项目的建议(例如,风力涡轮机,水电,太阳能电池)。

修改

  • 考虑分配组指定站点的标准之一。
  • 考虑要求团体识别和评估可能的地热能的一个地点。
  • 考虑分配B组的一个区域,然后识别和评估分配区域内的位置。

公元前由水供电

在B.C.中,大多数电力来自BC Hydro Dams。由于该地区的许多湖泊,河流,山脉和山谷,水力发电是有利的。BC Hydro产生的能量为96%清洁和可再生能源。

B.C.的地热能

地热能是省内具有潜力的另一种可再生能源。阅读更多清洁能源BC.

12年级环境科学

大思想

  • 可持续土地利用对于满足人口不断增长的需求至关重要。

内容

  • 土地管理
  • 土地利用和退化
  • 缓解和适应
  • 个人选择和可持续生活

课程能力

质疑和预测
  • 展示关于个人,地方或全球利益的科学主题或问题的持续智力好奇心
  • 制定多个假设并预测多个结果
处理和分析数据和信息
  • 在数据中寻求和分析模式,趋势和连接,包括描述变量之间的关系,执行计算和识别不一致
  • 构建,分析和解释图形,模型和/或图表
  • 使用科学概念的知识来得出与证据一致的结论
  • 分析原因和效应关系
评估
  • 考虑自己和其他人的调查的社会,道德和环境影响
  • 批判性地分析了初级和二级来源中信息的有效性,并评估用于解决问题的方法
  • 在人身安全和社会责任的背景下评估风险
沟通
  • 沟通科学思想和信息,也许是一个建议的行动方案,用于特定目的和观众,构建基于证据的论点和使用适当的科学语言,公约和陈述

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