活动形象
能源

加拿大电力源

加拿大的主要电力来源是什么?

  • 9级
  • 幻灯片
  • 30分钟

概述

讨论和分享关于加拿大发电的想法,使用来自其他来源的数学证据和陈述来支持或完善想法。学生们利用这些数学证据来完善他们对这个国家发电的思考。

你需要什么

  • “加拿大的电力”讲义
  • “识别主要想法”工作表
  • “主要思想是什么?”幻灯片
  • 数字放映机和屏幕

指令

  1. 将学生组织成小团体并显示幻灯片2“主要思想是什么?”幻灯片。让小组成员提出图片的主要意思,鼓励他们使用数学证据来支持自己的想法。
  2. 邀请小组成员分享他们的决定和想法。当学生分享的时候,提醒他们如何识别主旨。
  3. 给每个学生一份“识别主要想法”工作表,并要求学生自己努力建议主要想法可能是什么。提醒他们记录任何支持他们最初想法的数学证据。
  4. 展示幻灯片4,并简要地向学生解释,他们将检查四种数学证据的来源,可以用来支持或完善他们对原始图像的主要思想的初步思考。
  5. 为每组提供一份“加拿大的电力”讲义。显示幻灯片5,并询问小组建议源可能提供的数学证据。
  6. 提示学生在源1的适当列中记录其工作表上的这些想法。
  7. 接下来,引导学生注意图表的右边栏,并要求他们注意如何利用数学证据来支持或完善他们对活动开始时所呈现的图像的最初想法。
  8. 请询问组与剩余的来源重复此过程。考虑显示具有每个源(幻灯片6-8)的幻灯片。
  9. 小组检查完每个资料来源后,邀请小组与全班同学分享他们的工作表中的想法。当小组共享时,鼓励他们提出哪个来源提供了最有用的数学证据。
  10. 促使学生重新审视他们对图像的最初思考。要求学生使用来自资料来源的数学证据来完善他们最初的想法。通过邀请学生与全班同学分享他们的想法来结束活动。

附加信息

评估您的学生能力:

  • 使用数学词汇和语言促进数学讨论
  • 解释和证明数学思想和决策
  • 以多种方式传达数学思维

修改

如果学生需要额外的支持来确定数据来源中的数学证据,可以考虑问:

  • 对于来源1(幻灯片5):哪个最有帮助:计算加拿大灯的总使用,确定光灯数量的比例,或者找到灯范围的使用量为加拿大的总用途还是
  • 对于来源2(幻灯片6):哪一个最有帮助:计算每种发电类型的价值,还是水电与天然气的比例?
  • 来源3(幻灯片7):哪一个最有帮助:确定水力发电量占总发电量的比例,还是确定不列颠哥伦比亚省发电量占安大略发电量的比例?
  • 对于源4(幻灯片8):哪个最有帮助:创建不同大小的蓝色点的计数,或者创建蓝点与黑点的比率?

延期

  • 邀请学生重新制作最初的图像,以更有效地传达主要思想。

在公元前,电力的主要来源是水力发电。BC Hydro发电的96%是清洁能源。

伟大的想法

  • 分析数据的有效性、可靠性和表现形式使我们能够进行比较和解释。
内容
  • 分析给定的数据集(和/或其表示),并识别与偏见,使用语言,道德,成本,时间和时间,隐私或文化敏感性相关的潜在问题
推理和分析
  • 使用推理和逻辑来探索,分析和应用数学思想
  • 使用工具或技术来探索和创建模式和关系,并测试猜想
理解和解决
  • 应用多种策略来解决抽象和环境化情况下的问题
  • 通过播放,查询和解决问题开发,展示和应用数学理解
沟通和代表
  • 使用数学词汇和语言促进数学讨论
  • 解释和证明数学思想和决策
  • 用多种方式交流数学思维
  • 代表混凝土,图画和象征形式的数学想法
连接和反映
  • 数学思维反思
  • 将数学概念互相连接到其他领域和个人兴趣

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