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可持续性

探索可持续发展的观点

什么是可持续思考?

  • 11、12年级
  • 认为起动器
  • 30分钟

概述

在这个思想启动器中,学生探索可持续发展的观点,然后用两眼观察来确定西方和本土可持续发展观点的优势。学生们建议如何利用两只眼睛的视觉来帮助做出更可持续的决定和行动。

你需要什么

  • “考虑可持续发展”作业纸,每个学生一张
  • 简报表:“西方对可持续发展的看法,”每一个学生
  • 简报表B:“土著人民对可持续性的看法,”每一个学生

指令

  1. 活动开始时,请学生对一段关于可持续发展的引言做出反应:他们是否同意引言的主要观点?“可持续发展意味着利用自然资源来生产人们需要的东西,并确保企业持续盈利。”鼓励学生与全班分享他们的决定和想法。
  2. 请您的学生建议他们如何定义可持续性。当他们分享他们的想法时,给每个学生一份“考虑可持续发展”并邀请他们在提供的空间中记录他们最初的想法。
  3. 给你的每个学生一份“西方对可持续发展的看法”简报表。鼓励学生阅读每一个观点,并选择至少三个关于可持续发展意义的有力观点。提示学生注意他们的选择在左手边“考虑可持续发展”并邀请他们与全班同学分享他们的想法。
  4. 给你的每个学生一份“土著人民对可持续性的看法”简报表。邀请他们阅读这些观点,并确定至少三个关于可持续发展意义的有力观点。鼓励学生在作业的右边写下自己的选择,并邀请他们与全班同学分享自己的想法。指导学生讨论西方和第一民族在可持续发展方面最重要的异同。
  5. 向你的学生介绍双眼视觉的概念。简要解释,当我们学会从一只眼睛看到西方的知识和了解的方法的优势,并从另一只眼睛看到的优势首先人民认识和了解的方法,然后学习如何使用这两个眼睛一起使用的优势两方面知道受益所有人。
  6. 引导学生的注意力回到工作表,并要求他们选择三个最有力的概念,可以用来描述可持续发展。提醒他们使用双眼观察从西方和本土的观点中选择最有力的观点,并在工作表中间注明他们的选择。
  7. 让你的学生重新思考他们对可持续发展的最初想法。鼓励他们添加、改变或完善他们最初的定义,这一次使用活动中已经探索过的强大的想法。
  8. 作为活动的结尾,邀请你的学生建议如何用双眼视觉帮助他们做出更可持续的决定和行动。

额外的信息

在整个活动中,评估你的学生的能力:

  • 尊重地考虑其他观点
  • 确定重要的相似点和不同点
  • 解释他们做出决定的原因

修改

  • 在这一活动中还可能探讨对可持续性的不同理解。在使用了活动中提供的三个视角后,考虑使用学生的知识来探索可持续发展的其他视角。

扩展

  • 使用适当的协议,邀请一位长者进入你的课堂,谈论当地土著关于可持续发展的知识。
  • 要求学生从可持续性的不同角度评估当前的能源项目(例如,管道的建设)。从西方的角度来看,这个项目是否具有可持续性?从土著人民的角度来看?如果项目是用两只眼睛看的呢?

更多关于双眼视觉概念的信息可以在以下网站找到:


这个活动是如何发展起来的

这些材料是在土著教育工作者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助吸取重要的教导、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统看法往往集中在它作为一种资源的价值上。土著居民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为有生命的实体。必须仔细考虑如何使用水,不仅要考虑眼前的需要和影响,还要考虑后代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并恭敬地在我们提供卑诗省教育工作者的材料中强调原住民的认识方式。如果您对我们的活动有任何反馈,或对其他人的建议,请发电子邮件schools@bchydro.com.我们希望收到你的来信。


关于艺术家

本次活动的工作表设计是与土著艺术家Kelli Clifton合作完成的。凯利·克利夫顿在不列颠哥伦比亚省的鲁珀特王子出生和长大,是来自哈特利湾社区的吉特加人。必威备用站克利夫顿对用她的艺术作品作为一种讲故事的形式很感兴趣,特别是与她的Ts 'msyen语言(Sm 'algyax)、她在沿海的成长经历和她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前住在她的家乡社区,在那里她继续练习她的艺术,并在当地的一所高必威备用站中教授Sm 'algyax。在她身上了解更多关于克利夫顿的艺术Facebook页面


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于我们的土著原则声明。

11年级环境科学

伟大的想法

  • 人类可以在生态系统的管理和恢复中发挥作用。

内容

  • 第一,人们在维持生物多样性方面的知识和其他传统生态知识
  • 生态系统服务的好处
  • 人类活动及其对生态系统完整性的影响
  • 第一,人们认识和做的方式
  • 资源管理
  • 修复实践

课程的能力

质疑和预测
  • 对个人、地方或全球感兴趣的科学话题或问题表现出持久的求知欲
处理和分析数据和信息
  • 应用First Peoples的观点和知识,其他的了解方式,以及当地的知识作为信息来源
  • 分析因果关系
评估
  • 表现出对假设的认识,对给出的信息提出疑问,并在他们自己的工作和一手和二手资料中识别偏见
  • 随着工具和技术的发展,考虑知识随时间的变化
  • 考虑他们自己和其他人的调查结果对社会、伦理和环境的影响
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式来关心自己、他人、社区和世界必威备用站
  • 通过调查,在当地和/或全球范围内帮助找到问题的解决方案
  • 运用多种策略解决现实生活中的问题
沟通
  • 为特定的目的和受众传达科学思想和信息,或许还包括建议的行动方案,构建基于证据的论点,并使用适当的科学语言、惯例和表述
  • 通过地点表达和反思各种经验、观点和世界观


12年级环境科学

伟大的想法

  • 可持续的生活支持了自我、社区和地球的福祉。必威备用站

内容

  • 个人选择和可持续的生活

课程的能力

质疑和预测
  • 对个人、地方或全球感兴趣的科学话题或问题表现出持久的求知欲
处理和分析数据和信息
  • 应用First Peoples的观点和知识,其他的了解方式,以及当地的知识作为信息来源
  • 分析因果关系
评估
  • 表现出对假设的认识,对给出的信息提出疑问,并在他们自己的工作和一手和二手资料中识别偏见
  • 随着工具和技术的发展,考虑知识随时间的变化
  • 考虑他们自己和其他人的调查结果对社会、伦理和环境的影响
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式来关心自己、他人、社区和世界必威备用站
  • 通过调查,在当地和/或全球范围内帮助找到问题的解决方案
  • 运用多种策略解决现实生活中的问题
沟通
  • 为特定的目的和受众传达科学思想和信息,或许还包括建议的行动方案,构建基于证据的论点,并使用适当的科学语言、惯例和表述
  • 通过地点表达和反思各种经验、观点和世界观

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