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持续性

土著社区和气候复原力

土著社区在发展气候恢复力方面可以发挥什么作用?

  • 7年级
  • 思想启蒙者
  • 25分钟
  • 刚出现的

概述

在这项活动中,学生使用阅读理解策略来发现土著社区在帮助应对气候变化和发展气候恢复力方面可以发挥的作用。

你需要什么

说明书

  1. 打开并显示“土著社区和气候复原力”幻灯片。展示幻灯片1,标题为文章“土著社区处于气候恢复能力的前沿”的介绍性图像,并与学生一起阅读可以代表文章主旨的四句陈述。
  2. 让学生预测:哪个陈述最不可能成为文章的中心思想?哪一个陈述最有可能是这篇文章的主旨?鼓励学生利用文章标题和图片中的线索来引导自己的思维。
  3. 鼓励学生分享他们的决定和想法。
  4. 将学生分成两组,并展示幻灯片3。简要解释这张幻灯片展示了文章中的18个单词或短语,然后让小组找出他们认为年轻学生可能不熟悉的单词或短语。鼓励小组找出至少一个他们选择的单词或短语的意思,然后与全班分享他们的定义。
  5. 让学生第二次复习单词/短语,这次试着将常用单词分组。
  6. 邀请成对的学生与全班同学分享他们的单词组。
  7. 在学生们分享了他们的群集后,展示幻灯片4,并重新访问关于文章主旨的陈述。鼓励小组讨论这些陈述,并选择最能抓住文章主旨的陈述。
  8. 为每对提供一份“土著社区和气候复原力”文章要求小组阅读文章,并决定四种陈述中哪一种最能反映文章的主要思想。或者,将文章的单个段落或小部分分组。
  9. 在活动结束时,请学生建议土著社区在帮助创造气候恢复力方面可以发挥哪些重要作用。

补充资料

在整个活动中考虑学生有多好:

  • 运用他们对单词和短语的理解来理解文章的主旨;
  • 认识到土著科学在采取有意义的气候行动方面的重要性
  • 能够从课程开始到结束自我纠正和扩展他们的思维
  • 密切注意适当的细节
  • 正确使用相关科学术语来支持他们的结论——排放和温室气体、可持续的做法、气候变化的原因、栖息地/生态系统的损失

这个活动是如何发展起来的

这些材料是在土著教育者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助借鉴重要的教学、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统观点一直关注其作为一种资源的价值。土著人民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为一个有生命的实体。必须认真考虑如何使用水,不仅要考虑到眼前的需要和影响,而且要考虑到今后几代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并恭敬地在我们提供卑诗省教育工作者的材料中强调原住民的认识方式。如果您对我们的活动有任何反馈,或对其他人的建议,请发电子邮件schools@bchydro.com. 我们很想听到你的消息。


关于艺术家

本次活动中工作表的设计是与本土艺术家凯利·克利夫顿(Kelli Clifton)合作完成的。凯莉·克利夫顿出生并成长于不列颠哥伦比亚省鲁珀特王子,来自哈特利湾社区。克利夫顿感兴趣的是将她的艺术作品作为讲故事的一种形式,特别是与她的茨姆森语(Sm’algyax)、她在沿海的成长经历以及她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前居住在她的家庭社区,她继续练习她的艺术,并在当地的一所高中教Sm'algyax。了解更多必威备用站关于克利夫顿的艺术作品Facebook页面.


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于土著原则的声明。

七年级理科

好主意

  • 地球及其气候随着地质时间发生了变化。

内容

  • 第一,人们对生物多样性随时间变化的认识
  • 地质时期气候变化和人类近期影响的证据:
    • 物理记录
    • 当地第一民族对气候变化的了解

课程的能力

质疑与预测
  • 对自己感兴趣的科学话题或问题表现出持久的求知欲
处理和分析数据和信息
  • 应用First Peoples的观点和知识,其他的了解方式,以及当地的知识作为信息来源
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式,为照顾自己、他人、社区和世界做出贡献必威备用站
  • 将所学知识运用到新的环境中
  • 在解决问题时产生并引入新的或完善的想法
沟通
  • 酌情使用科学语言、表述和数字技术交流想法、发现和问题解决方案

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