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可持续性

被水相互连接

探索水如何互连所有生物。

  • 五年级
  • 组工作
  • 45分钟

概述

学生探讨了土着的知识方式可以教我们如何互连所有生物。

你需要什么

  • “水如何互连所有生物?”工作表,每个学生的一份副本
  • “水如何互连所有生物?”幻灯片
  • “水上的土着视角”讲义
  • 数字放映机和屏幕
  • 播放和收听在线视频剪辑的技术

指示

  1. 把你的学生组织成两人一组,并为每个学生提供“水如何互连所有生物?”工作表。
  2. 解释这项活动的挑战是创建一个准确展示水互连所有生物的网络的网络。引导学生对连接水和人类的箭头的关注,并邀请学生建议箭头的方向可能代表的(例如,从水到人类指向的箭头显示水给人类饮用水)。邀请组与其他详细信息标记箭头:
    • 在指向水指向人类的箭头上,是人类从水中获得的其他东西。
    • 在指向人类和水的箭头上,水从人类那里得到了什么,或者人类如何影响水。
    • 在人类旁边的空盒子里,是另一种与水和人类有关的生物(如鲑鱼)。
  3. 鼓励团体与班级分享他们最周到的联系。
  4. 打开并显示“水如何互连所有生物?”幻灯片。显示幻灯片2并询问组以从图像中使用详细信息以向其Web添加更多互连。鼓励学生在两个方向上添加连接箭头,以显示水和生物之间的互惠关系。
  5. 邀请小组分享他们与班级最深刻的联系。
  6. 为学生提供更多的机会去探索水和所有生物之间的联系。机会包括以下部分或全部:
  7. 鼓励团体与班级分享他们最周到的联系。随着学生分享,邀请他们反思土着教导和观点如何帮助我们更好地了解水域如何互连所有生物。
  8. 通过鼓励学生反思他们的网球来结束这项活动:
    • 关于水是如何连接所有生物的,蜘蛛网展示了什么?
    • 水和生物之间最重要的联系是什么?
    • 如何利用蜘蛛网来告诉人们水的重要性呢?
    • 什么网站可以教我们关于我们应该如何治疗水?

附加信息

在整个活动中考虑学生的方式:

  • 为有意义的咨询确定不同的标准
  • 使用标准来做决定
  • 从文本和其他来源进行准确观察
  • 有助于团体讨论

这个活动是如何发展起来的

这些材料是以土着教育者,主题专家和思想领导人的指导,帮助利用重要的教义,学习和土着视角。

几个世纪以来,传统的西方水景经常专注于其作为资源的价值。土着人与不列颠哥伦比亚省水域有着独特的关系。自古以来说,水已经发挥了神圣的作用,被视为生活实体。如何仔细考虑使用水的用途,以便不仅仅是立即需要和影响,而是几代人的需求和观点。

我们致力于深入倾听,并恭敬地在我们提供卑诗省教育工作者的材料中强调原住民的认识方式。如果您对我们的活动有任何反馈,或对其他人的建议,请发电子邮件学校@bchydro.com..我们希望收到你的来信。


关于艺术家

这项活动中的工作表的设计是土着艺术家Kelli Clifton的合作努力。Kelli Clifton出生并在不列颠哥伦比亚省的鲁珀特王子举行,是哈特利湾社区的Gitga'at。必威备用站克利夫顿有兴趣使用她的艺术品作为一种讲故事的形式 - 特别是与她的TS'MSYEN语言(SM'Algyax)有关,她的沿海培养和她作为土着女人的经历。Clifton目前住在她的家庭社区,在那里她继续练习她的艺术,并在当地高必威备用站中教授SM'Algyax。了解有关Clifton艺术的更多信息Facebook Page.


BC Hydro的对账承诺

BC Hydro的存在是为了为不列颠哥伦比亚人提供清洁、可靠和负担得起的电力。我们认识到维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们朝着真正持久的和解迈进,BC Hydro将承认过去的错误,倾听原住民的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解有关我们对土着原则的陈述的更多信息。

五年级科学

大思想

  • 地球物质在岩石循环过程中会发生变化,可以作为自然资源使用。

内容

  • 第一人称环境中互连的概念
  • BC资源围绕可持续发展的性质
  • 第一,人们对可持续实践的知识

课程竞争力

  • 对自己感兴趣的科学话题或问题表现出持久的好奇心
  • 在熟悉或不熟悉的环境中进行观察
  • 通过科学探究确定要回答的问题或要解决的问题
处理和分析数据和信息
  • 经验和解释当地环境
  • 确定第一个人的观点和知识作为信息来源
  • 表现出对新思想的开放和对替代方案的考虑
应用和创新
  • 通过个人或合作的方式来关心自己、他人和社区必威备用站
  • 将所学知识运用到新的环境中
  • 解决问题时生成并引入新的或精致的想法
沟通
  • 以各种方式传达想法,解释和过程
  • 表达并反思个人,分享或其他人的位置

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