活动形象
可持续性

研究车辆的环境影响

创造有效的科学假设和询问问题,以确定哪种类型的车辆对环境更好。

  • 11级
  • 思想开始
  • 25分钟
  • 新的

概述

在这项活动中,学生使用标准来产生和改进可用于确定哪种类型的车辆对环境更好的询问问题。

你需要什么

  • “设计有效假设”工作表(每个学生的一份副本)

指示

  1. 首先将学生组织成对,然后造成问题:哪种车辆对环境更好:电动车或燃气车辆?
  2. 鼓励合作伙伴讨论他们对这个问题的回应,然后邀请他们分享他们的决定和课程。
  3. 在分组分组后,简要解释了这项活动的挑战是创造一个有效的科学假设和查询问题,可以用于决定哪种类型的车辆电气或内燃 - 更好的环境。
  4. 为每个学生提供副本“设计有效假设”工作表。审查有效假设的标准,然后提示学生自己努力创建一个假设草案。让学生与值得信赖的合作伙伴分享他们的假设。
  5. 鼓励学生注意关于他们合作伙伴的假设的工作表周到的反馈。提醒学生使用有效假设的标准来创造他们的反馈。
  6. 在使用反馈后修改和改进他们的假设后,请学生寻求更多的反馈或反思他们的假设,以确保他们遇到了每个标准。
  7. 接下来,审查有效查询问题的标准。鼓励学生制定有助于支持或反驳他们假设的问题。
  8. 提示学生自己致力于创建至少三个询问问题。要求学生与值得信赖的伴侣分享他们的问题。
  9. 鼓励学生注意关于他们合作伙伴讨论问题的工作表周到的反馈。提醒学生使用标准进行有效的询问问题以创造反馈。
  10. 在利用反馈修改和改进他们的问题后,要求学生寻求更多的反馈或反思他们的问题,以确保他们遇到了每个标准。
  11. 通过邀请学生们建议如何使用本活动中使用的标准来指导其他能源相关的研究项目来结束。

附加信息

在整个活动中考虑您的学生有多好:

  • 当他们创造科学假设和询问问题时,考虑标准
  • 认识到哪些信息与解决总体研究问题有关

扩大:

  • 要求学生建议可以用来回应询问问题的来源。
  • 邀请学生使用他们的假设和问题来研究哪种类型的车辆对环境更好。
  • 使用标准来为其他能源相关主题生成有效的假设和查询问题。

修改:

  • 邀请一对学生创建提供两个假设或查询问题的例子:一个符合该标准的一个,以及一个没有的问题。邀请团体与课程分享他们的想法,并鼓励课程决定哪种假设或疑问符合标准。

B.C.的电动车辆

电动汽车正在成为清洁运输的更受欢迎的选择。了解有关B.C.的电动车辆的更多信息这里

大思想(公民11年级科学)

科学流程和知识通知我们的决定并影响我们的日常生活。

内容

  • 通过科学的证据决策
  • 技术的影响
  • 有益的科学创新
  • 影响当地和全球环境的行动和决策,包括第一人民

课程能力

质疑和预测
  • 制定多个假设并预测多个结果
  • 展示关于个人,地方或全球利益的科学主题或问题的持续智力好奇心
  • 使观察旨在识别自己的问题,包括越来越多的抽象的问题,关于自然世界
处理和分析数据和信息
  • 使用科学概念的知识来得出与证据一致的结论
  • 分析原因和效应关系
评估
  • 随着工具和技术开发的,考虑随着时间的推移的变化
  • 锻炼健康,知情的怀疑,并利用科学知识和调查结果来形成自己的调查,以评估小学和二级来源的索赔
申请和创新
  • 具有本地和/或全局连接和应用的共同可操作设计项目
  • 通过查询,有助于找到当地和/或全球层面问题的解决方案
沟通
  • 沟通科学思想和信息,也许是一个建议的行动方案,用于特定目的和观众,构建基于证据的论点和使用适当的科学语言,公约和陈述

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