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持续性

Two-eyed看到

从本土和西方科学中找到最好的想法。

  • 五年级
  • 课堂讨论
  • 45分钟
  • 刚出现的

概述

在这个活动中,学生们被介绍到土著的双眼观水的想法,并决定如何使用这两种知识体系来帮助我们以一种良好的方式与水相处。

你需要什么

  • “双目视觉”幻灯片
  • “双目视觉”作业纸,每人一份
  • 数字投影仪和屏幕
  • “土著对水的看法”可选的讲义(参见扩展)

指令

  1. 要开始活动,请打开“双目视觉”幻灯片和幻灯片2以及欧拉圆的级数。让你的学生决定哪组圆圈最能显示土著人民的认识方式和西方的认识方式之间的关系。
  2. 展示幻灯片3,并向学生介绍双眼观影的概念:用土著人的认知方式从一只眼睛看东西,用西方人的认知方式从另一只眼睛看东西,并同时使用这两只眼睛。
  3. 将学生分成两人一组,并为每组提供一份“双目视觉”工作表。放映幻灯片4,让学生做出决定:区别是什么?有什么相似之处?要求学生将他们的想法记录在工作表上。
  4. 鼓励小组与全班分享他们的决定和想法。请他们就土著人民的认识方式和西方认识方式的优点提出建议。这两种看待水的方式的优点是什么?
  5. 放映幻灯片5请他们决定他们现在认为最能显示土著人民的认识方式和西方认识方式之间关系的一组圆圈。
  6. 在活动结束时,请学生建议如何使用双眼视觉帮助我们以良好的方式用水生活。

额外的信息

在整个活动中,考虑学生如何做好:

  • 确定关于水的不同观点
  • 从文本和其他来源中做出准确的观察
  • 利用证据做决定
  • 参与小组讨论
  • 在思维上表现出灵活性

扩展

  • 邀请学生创造他们自己的关于与水良好生活方式的两眼视觉的代表。
  • 对于更多独立的学生,在第三步中考虑为他们提供“土著对水的看法”讲义。除了幻灯片4中的想法外,还要求他们使用来源中的想法。
  • 向学生提供一个重要的环境问题,并使用工作表描述双眼视觉如何有助于解决该问题(例如,气候变化、节约用水、砍伐老林等)

这项活动是如何开展的

这些材料是在土著教育工作者、主题专家和思想领袖的指导下编写的,以帮助吸取重要的教导、学习和土著观点。

几个世纪以来,西方对水的传统看法往往集中在它作为一种资源的价值上。土著居民与不列颠哥伦比亚省的水域有着独特的关系。自古以来,水就扮演着神圣的角色,被视为有生命的实体。必须仔细考虑如何使用水,不仅要考虑眼前的需要和影响,还要考虑后代人的需要和观点。

我们致力于深入倾听,并在我们为卑诗省教育工作者提供的材料中尊重地强调土著人的认识方式。如果您对这些活动有任何反馈,或对其他人有任何建议,请发送电子邮件schools@bchydro.com.我们希望收到你的来信。


关于艺术家

本次活动的工作表设计是与土著艺术家Kelli Clifton合作完成的。凯利·克利夫顿在不列颠哥伦比亚省的鲁珀特王子出生和长大,是来自哈特利湾社区的吉特加人。必威备用站克利夫顿对用她的艺术作品作为一种讲故事的形式很感兴趣,特别是与她的Ts 'msyen语言(Sm 'algyax)、她在沿海的成长经历和她作为土著妇女的经历有关。克利夫顿目前住在她的家乡社区,在那里她继续练习她的艺术,并在当地的一所高必威备用站中教授Sm 'algyax。在她身上了解更多关于克利夫顿的艺术Facebook页面


BC Hydro对和解的承诺

BC Hydro通过提供清洁、可靠和价格合理的电力为不列颠哥伦比亚人服务。我们认识到,维持和发展这一制度对土著人民的生活和利益有影响。为了支持我们走向真正和持久的和解,BC Hydro将承认过去的错误,倾听土著人的观点,并寻求与原住民社区和政府的共同理解。

点击这里了解更多关于我们的土著原则声明。

五年级理科

伟大的想法

  • 地球物质在岩石循环中移动时会发生变化,可以用作自然资源。

所容纳之物

  • 第一,人们对环境中相互联系的概念
  • 围绕卑斯省资源的可持续实践的本质
  • 第一,人们对可持续实践的认识

课程能力

质疑和预测
  • 对个人感兴趣的科学话题或问题表现出持续的好奇心
  • 通过科学探究确定要回答的问题或要解决的问题
处理和分析数据和信息
  • 体验并诠释当地环境
  • 确定第一人民的观点和知识作为信息来源
  • 表现出对新想法的开放态度和对替代方案的考虑
应用与创新
  • 通过个人或合作的方式,为照顾自己、他人和社区做出贡献必威备用站
  • 合作设计项目
  • 将所学知识转移并应用到新的环境中
  • 在解决问题时,产生并引入新的或精炼的想法
沟通
  • 用不同的方式交流想法、解释和过程
  • 表达和反思个人的,分享的,或其他人的地方经验

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